ABSTRACT
El "bajo rendimiento académico" es considerado un factor que promueve el fracaso y la deserción escolar. Si la vida escolar es un escenario de socialización, las experiencias de fracaso o deserción tendrán implicaciones directas en su subjetividad que pueden ser determinantes en la participación social. El presente estudio busca comprender los procesos de configuración de subjetividad, dentro del escenario de socialización de la escuela, en aquellos niños y niñas que afrontan la condición de ser catalogados en el rango de "bajo rendimiento escolar", mediante la exploración de las Funciones Cognitivas Superiores (en adelante FCS) desde la Neuropsicología y la exploración del concepto de "sí mismo". El estudio se ha llevado a cabo mediante la exploración de la FCS y la indagación sobre el concepto de sí mismos, en dos escenarios: "Exploración en condiciones evaluativas" y "Exploración en condiciones no-evaluativas". Los participantes son niños y niñas con edades comprendidas entre los 6 y 8 años, que pertenecen a colegios de ampliación de cobertura de la Arquidiócesis de Cali.
The "Poor academic performance " is considered a factor that promotes failure and dropout. If school life is a stage of socialization experiences of failure or desertion have direct implications on their subjectivity which may be decisive in social participation. This study seeks to understand the processes of subjectivity settings within the scenario of socialization of school, those children who face the condition of being cataloged in the range of " Poor academic performance ", by exploring cognitive functions higher (hereinafter FCS) from the Neuropsychology and exploration of the concept of "self". The study was conducted by scanning the FCS and inquiry on self-concept in two scenarios: "Exploration in evaluative conditions" and "Exploration in non-evaluative condi- tions". The participants are children aged between 6 and 8 years, belonging to schools to expand coverage of the Archdiocese of Cali.